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教育培训机构:怎么才能找到好老师

凹凸个性化教育 2018-03-26 浏览81 收藏

2005年,淮安人才网上张贴了这样一张招聘简章,简章要求应聘者第一学历为全日制师范院校毕业,专业为数学与应用数学,有深厚的数学专业功底,性格外向,思维敏捷,普通话水平二级甲等以上,有一定的音乐、舞蹈或美术方面的基础,并且淮安本地户口优先。

大家来猜一猜,这么“霸道”的招聘条款会是谁家的?

没错,它就是发端于地级市淮安的佳一教育。创建仅有2年的佳一在2005年还只有一个教学点,只教一门数学课,学生仅有115名,校区事务基本只靠他一人,还没有专职教师。

在这个发展的不能用好形容的状况下,能拟出这么“苛刻”的招聘条件的教育机构,我还真是闻所未闻。

在佳一教育创始人王晓兵看来,教师是每一家教育机构成败的关键因素。根据他14年培养6000多名数学老师的经验,培训机构要想提升核心竞争力,最应该去考虑的是怎么把教师培养好、激励好。

王晓兵透露,佳一的教师培养之路有4个阶段

❏ 底蕴---学历、思维、性格是刚需

从佳一2005年的霸气招聘简章中,它对应聘者的期望就初露端倪。能够成为佳一的数学老师,必须要有底蕴。

在王晓兵看来,教师的底蕴决定了他后天的成长点,也决定了机构未来的竞争力,所以,教师的入门非常关键。

1、底蕴为何物?

底蕴的第一个解释是第一学历是师范大学、数学与应用数学专业或者理科类小学教育专业。

但是随着佳一的发展,学历要求逐渐扩展,如果不是数学与应用数学专业,也可以是物理学教育或者化学教育专业,如果不是师范类专业,也可以是非师范类985211高校毕业生。

王晓兵笑称,别看我表面上稳稳的,但是到了课堂上我是一个洒脱、幽默、活泼的老师。这一点也体现在他对老师底蕴的另外一个期望:性格外向,心态阳光,能够第一时间走进孩子的内心。

除此之外,能够入门的教师还需要具备深厚的数学专业功底。

那么,怎么评判应聘者专业功底是否深厚呢?

在佳一,如果招小学老师,就会用六年级毕业班试卷对他进行测试,如果是初中老师,就用中考试卷,高中老师则用高考试卷进行测试,从而判断他对教育、课程的理解。

2、过了这四关,才有可能加入佳一

第一关,通过初次筛选的教师参加笔试,得分85分以上者,获得第二轮面试资格;

第二关,师训部通过远程面试的方式,对应聘教师的表达能力和精神面貌进行考察;

第三关,通过第二关的教师将会有10天时间学习佳一的核心教学法、动态教学法和国家教育部的课程标准,之后再次参加笔试。满分制为120分,低于60分者淘汰;

第四关,邀请第三方参加淘汰式考核,并且由教研中心派出评估小组,考察教师课堂教学能力和现场答辩能力。

这样一轮一轮的审核和淘汰,其实持续关注的就是教师的天赋和底蕴。

虽然这可能会花费高昂的时间和预算成本,坚持下来很难,但是,王晓兵十几年的办学生涯,却诠释了教师选拔的重要性。教师,将会是机构是否长久的关键。

❏ 持续不断的学习---成功的关键

如果说教师的底蕴是他进入佳一的敲门砖,是成长的起点,那么,爱学习、坚持不断的学习则是他成功的关键。

可是,教师已经通过了几轮的考核,上岗培训完毕,我们该怎么让他保持不断的学习力呢?

王晓兵建议,可以搭建知识分享和自循环体系,让教师能够不断地学习和成长。

就拿佳一来说,它目前已经有一套独特的课前督促教师学习、考核老师的办法。比如,教师A今天有课,但是在上课前,平台会对他对课上知识内容的理解、知识点之间的连接等进行一次考核,一旦考核不通过,是上不了课的,并且系统会自动推送消息告知校长,教师A考核不过关。

这是一种比较客观、科学的评价教师的办法,不仅让校长实时掌握教师动态,还能对教师的持续学习起到激励作用。

不仅激励,教师在不同的阶段需要学习什么样的东西,佳一也有一个完备的流程。

1、非师范类教师需考取资格证

如果招进来了非师范类的教师,则会要求他在两年之内考下教师资格证,并且落实到承诺函上。如果未能兑现承诺,则接受公司对其调岗的安排。

说起为什么会有这个要求时,王晓兵表示这是出于补齐非师范学生缺乏教育心理学、教学能力的考虑。虽然这个应聘者可能具备教师应该具备的底蕴,我现在可以把你招进来,但是并不意味着你不需要补足短板。

2、学习教育部课程标准

教育培训行业的我们,为什么还要学习“正统”的课程标准呢?因为在佳一,不允许教师超越全日制学校的进度提前教学生知识点的。

所以,学习教育部的课程标准,并且匹配全日制学校数学教学内容,是为了更好研究公立学校教授内容的重难点、知识点之间的连接,为教研做准备。

3、掌握机构上周和本周的授课内容

除了研究公立学校的授课内容和进度之外,掌握机构自身讲授的知识点以及它们之间的关联,了解内容来源,知道如何抓住重点,突破难点,更能有效实现知识点讲解的升级,用王晓兵的话说就是“实现教学资源动态生成”。

4、教师之间的横向学习

向上的学习固然重要,但是,教师之间的横向交流和学习也必不可少。

怎么实现?可以在排课上多下点功夫。

比如,把优秀老师的课排在周一到周五晚上和周六上午,这就可以给新老师进课堂听课的机会。

在新教师课前严谨的学习流程背景下,再辅以同年级优秀教师的课堂示范,就更有助于理解学生的知识基础、年龄特征,并且更有助于准确把控课堂时间。

很多时候,老师没能持续不断地学习,不一定是因为懒惰,也可能是你激励不到位,亦或是他们根本就不知道怎么学。所以,在有效的激励基础上,给到教师正确的成长路径和目标才是一个有效的促进学习的方式。

❏ 目标---塑造潜能,回归教育本质

有一次在北京,王晓兵面试一位名校毕业的数学编辑,有研发经验,整个面试下来感觉他的教育理念、思想、逻辑性都非常好,如果这个老师能够加入佳一教研中心,一定会起到极大的助推作用。

但是临走的时候,王老师随口问了一句,“你教过几年课啊?”数学编辑回答道,“我没教过课啊,只做研发,因为我不喜欢小孩子。”最终,佳一没有录用他。

即使那位数学编辑很专业,有先进的教育理念,但单凭缺乏对教育和学生的热情这一点,就不适合佳一。

王晓兵说,对每个教师来说,只要他热爱教育行业,热爱学生,他就有培养的潜能,有成长的空间。

这种对教育行业、学生热爱的目标感,是无法后天培养的,在选拔人才时,这应该是硬性规定。

❏ 手段---客观公平的评价方式

在标准化流程把控的基础上,岁教师的学习、成长、工作以及成果的客观公平的评价也是培养教师道路上重要的一环。

不过进行评价之前,需要用教师成长方向做参照。

1、教师成长方向

王晓兵认为,未来教师会有三个发展方向:

① 骨干教师、中流砥柱

讲课一流、学生爱戴、家长信服的教师有望成为骨干教师或者机构的中流砥柱。除了待遇的不断提高之外,师徒制的实行,不管对教师自己还是校区发展,都是对价值的体现。

② 教学内容开发

有些老师天生爱钻研,喜欢分享,等他发展成熟,就可以让其做科研,负责教学内容研发,以及后续的教研落地、新老师的培训考核等。

③ 拓展新校区

敢闯敢干型教师有开发新市场、新校区的潜力。只要有业绩,执行校长、大区校长将是他的成长方向。

2、搭建客观公平的评价体系

一位教师,是否能够获得高评价,主要从以下两方面展开:

① 教学理念是否能够持续更新

拿佳一来说,几年前倡导的是师生互动、生生互动、课堂内外互动的教学理念,而在发展中,意识到家校互动的重要性,随后适时更新教学理念。

② 形成个性化教学风格

经验表明,风格会随着教龄逐渐形成,比如,教师从业3年可以形成初步风格,5年就可以形成自己的独特风格,可能是稳重型的,也可能是循循善诱型的,也可能是幽默风趣型的。

评价标准,只有在多样化的教师成长通道的基础之上,才能算是真正的客观公正。

现在再回过头看一下开头的招聘简章,是不是少了份”霸道“,多了份坚定和专业?

如果我们也能对招聘和培训人才进行科学规划,比如,在选拔阶段,就过滤掉那些没有缺乏底蕴、学历不符、能力不符的应聘者;在培养阶段,能够用正确的方式激励并且指导教师学习;在评价阶段,能够正视不同教师的特征和风格,给予相应的成长方向和通道,那跑通吸引人才这条路也就更容易。

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